En esta segunda entrada hablaré acerca de realizar sesiones donde se trabaje una manifestación expresiva como la que se empleó en la tercera sesión de actividades físicas expresivas, en el cual se utilizó el ritmo a través de canciones motrices y teniendo en cuenta a Lamour.
Según Lamour (1976), el ritmo es la ordenación de los sonidos o estímulos que se desarrollan en el tiempo. Tal como menciona Schinca (2000), hay que distiguir entre: ritmo interno, que es la velocidad personal en el cual cada alumno se siente más cómodo para realizar sus acciones; y el ritmo externo, son manifestaciones temporales donde el alumno percibe y estructura su cuerpo en el tiempo y espacio.
Por otra parte, el tempo hace referencia al grado de rapidez o lentitud con el cual se manifiesta una secuencia sonora o de movimiento. En otras palabras, un mismo ritmo puede ser realizado a partir de movimientos lentos o rápidos.
La mayor dificultad del ritmo es pasar, desde un aprendizaje del juego hasta la fusión ritmo-musical-ritmo corporal, es decir, desde el trabajo inconsciente al trabajo consciente. en la manifestaciones artísticas se establece los siguientes niveles de aprendizaje (Lamour, 1985): percepción del ritmo, expresión del ritmo, simbolización rítmica y teorización del ritmo. Si se tiene expresión lleva ritmo, si tiene simbolización se hacen los dos niveles anteriores, y con la teorización se trabajan todos los niveles.
Conforme a diversos estudios, la evolución rítmica surge del niño al utilizar su cuerpo para responder a la música rítmicamente. Estas manifestaciones a través del movimiento ayuda a desarrollar capacidades motrices (caminar, saltar, correr) y actividades motrices especiales (imitación, precisión rítmica de los movimientos, entre otras).
El movimiento rítmico ayuda al niño a tomar conciencia de su cuerpo, como instrumento de expresión y autoconocimiento, proporcionado un mayor afianzamiento de la personalidad y una mejor adaptación al medio socio-cultural. Asimismo, el ritmo tiene relación con la pre-escritura y el dibujo. A los dos o tres años realizan garabatos, pero ya van tomando conciencia de la relación de sus manos con los grafismos, por lo que si le hacemos oír una música apropiada, les ayudamos a realizar movimiento más flexibles que van preparando para la escritura mediante gestos y trazados.
A modo de conclusión, el aprendizaje del ritmo a nivel de primaria e incluso antes, es fundamental y tiene una importancia extraordinaria dentro del desarrollo integral del niño, ya que, a través de las actividades musicales rítmicas, vocales, de percusión corporal y de movimiento tienden a desarrollar el equilibrio y la armonía. Por ello, está totalmente justificado su abordaje en la Educación Física desde las primeras etapas.
Cifo, M.I. (2016). Actividades físicas expresivas. Murcia, España: Servicio de Publicaciones.
Según Lamour (1976), el ritmo es la ordenación de los sonidos o estímulos que se desarrollan en el tiempo. Tal como menciona Schinca (2000), hay que distiguir entre: ritmo interno, que es la velocidad personal en el cual cada alumno se siente más cómodo para realizar sus acciones; y el ritmo externo, son manifestaciones temporales donde el alumno percibe y estructura su cuerpo en el tiempo y espacio.
Por otra parte, el tempo hace referencia al grado de rapidez o lentitud con el cual se manifiesta una secuencia sonora o de movimiento. En otras palabras, un mismo ritmo puede ser realizado a partir de movimientos lentos o rápidos.
La mayor dificultad del ritmo es pasar, desde un aprendizaje del juego hasta la fusión ritmo-musical-ritmo corporal, es decir, desde el trabajo inconsciente al trabajo consciente. en la manifestaciones artísticas se establece los siguientes niveles de aprendizaje (Lamour, 1985): percepción del ritmo, expresión del ritmo, simbolización rítmica y teorización del ritmo. Si se tiene expresión lleva ritmo, si tiene simbolización se hacen los dos niveles anteriores, y con la teorización se trabajan todos los niveles.
- Percepción del ritmo: conjunto de estímulos que aparecen, seleccionando a los mismos y procesando la información para manifestarse en una respuesta motora.
- Expresión del ritmo: recopila los signos del lenguaje rítmico y los representa. De forma creativa, espontánea y desinhibida.
- Simbolización: nivel de discriminación de los estímulos rítmicos, por medio de las diferentes duraciones y acentos.
- Teorización: conocimiento teórico de los diferentes ritmos.
Conforme a diversos estudios, la evolución rítmica surge del niño al utilizar su cuerpo para responder a la música rítmicamente. Estas manifestaciones a través del movimiento ayuda a desarrollar capacidades motrices (caminar, saltar, correr) y actividades motrices especiales (imitación, precisión rítmica de los movimientos, entre otras).
El movimiento rítmico ayuda al niño a tomar conciencia de su cuerpo, como instrumento de expresión y autoconocimiento, proporcionado un mayor afianzamiento de la personalidad y una mejor adaptación al medio socio-cultural. Asimismo, el ritmo tiene relación con la pre-escritura y el dibujo. A los dos o tres años realizan garabatos, pero ya van tomando conciencia de la relación de sus manos con los grafismos, por lo que si le hacemos oír una música apropiada, les ayudamos a realizar movimiento más flexibles que van preparando para la escritura mediante gestos y trazados.
A modo de conclusión, el aprendizaje del ritmo a nivel de primaria e incluso antes, es fundamental y tiene una importancia extraordinaria dentro del desarrollo integral del niño, ya que, a través de las actividades musicales rítmicas, vocales, de percusión corporal y de movimiento tienden a desarrollar el equilibrio y la armonía. Por ello, está totalmente justificado su abordaje en la Educación Física desde las primeras etapas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Cifo, M.I. (2016). Actividades físicas expresivas. Murcia, España: Servicio de Publicaciones.
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